子どもの作文能力が伸びないのは、教える側の問題かも

　子どもの作文能力が伸びないのは、教える側の問題かもしれません。

　作文を教えるときに、作文の意義と全体像を子どもにも見せていますか？　自分勝手に進めていませんか？

　子どもが書けなくなったときには、「怠けている」と心や性格ではなく、実際の行動に目を向けましょう。教える側が望ましい行動を実際にやって見せた後で、子どもにも実践させて、身に着けさせるわけです。

　その際、子どもの行動を認めていることを、「できているよ」「よくやっている」と言葉やジェスチャーを使って伝えます。

　子どもに教えたり指示したりするのは、1回に3つまで。教える側が、「やらなくてもいいリスト」（劣後順位）を作って、子どもと共有します。たくさんのことを押し付けないよう注意しましょう。


　無駄なことは、「わかりましたか？」と子どもに尋ねること。
　「わかった」と答えるのは当たり前で、そもそも子どもは「わかる」が何を意味しているのかをわかっていません。「わかったと言った癖にできていないじゃないか」と腹を立てるのは本末転倒。
　ここでも大事なのは、行動。子どもの行動の中身をチェックして、具体的に質問したり、具体的なやり方を指示したりしましょう。


　目標とする行動については、細分化をし（スモールステップ）、小さな達成感を積み重ねるようにします。

　また、行動の内容を次の2つに分けます。
1　決まり事
2　技術

　作文では、1は文法など、2は書き方です。


　書き方の技術は、以下のとおりです。
●自分が思ったことを理解してもらう
●読み手を具体的にイメージする
●一文をできるだけ短くする
●読点を少なくする（たくさんついた場合は、文を分けられるはず）
●できるだけ肯定文にする（二重否定や比喩を用いた否定は誤解を生む）
●段落の主題を1つにする
●主語の不在に注意
●主語と述語を対応させる
●副詞の対応
　必ず～する
　決して～しない
　全然～ではない